Главная » Направления работы » Проектная деятельность » Педагогический проект 2019-2022

Педагогический проект 2019-2022

1. Общие сведения

развернуть

Юридическое название учреждения образования: Государственное учреждение образования «Средняя школа № 2 г.п. Городея»

Тема педагогического проекта: Создание виртуальной мастерской учителя начальных классов через использование информационных компьютерных технологий

Срок реализации педагогического проекта: 2019-2021

Сведения о руководителе учреждения образования: Чашейко Татьяна Николаевна, директор, тел.: +375 29 165 58 38. Е-mail: tt10051980@mail.ru

Сведения о руководителе (координаторе) педагогического проекта: Чашейко Татьяна Николаевна, директор

Сведения об участниках реализации педагогического проекта (кол-во педагогов, учащихся): 1 заместитель директора по учебной работе, 8 педагогов, 170 учащихся 1-4-ых классов.

Участники педагогического проекта:

Ладутько Жанна Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе;

Головко Ольга Владимировна, учитель начальных классов;

Казарская Наталья Владимировна, учитель начальных классов;

Хаустович Ольга Сергеевна, учитель начальных классов;

Шахнер Марина Леонидовна, учитель начальных классов;

Тулейко Наталья Тадеушевна, учитель начальных классов;

Цырульникова Людмила Леонидовна, учитель начальных классов;

Тыдрыш Инна Валерьяновна, учитель начальных классов;

Абрамович Анастасия Владимировна, учитель начальных классов.

свернуть

2. Актуальность педагогического проекта

развернуть

Цели современного образования выражены в виде системы ключевых задач, направленных на формирование и развитие таких качеств личности, которые востребованы в современном динамично изменяющемся мире. В Концепции информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года  большое внимание уделяется развитию кадрового потенциала информатизации образования. Согласно данному документу педагогические работники должны обладать необходимой квалификацией в сфере использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном процессе. Развитие информационно-коммуникационной компетентности  учителей  является в настоящее время важной задачей  образования.

Информационно-коммуникационная компетентность учителя – это не просто совокупность знаний, умений, навыков, но и способность ориентироваться в современном информационном потоке, готовность к отбору адекватных информационных педагогических средств с помощью элементов информационных технологий.

Учителя школ, безусловно, должны уметь учиться самостоятельно. Но подготовка в совершенно новой области знаний, к которой относятся информационные технологии, для многих не так проста, а выезд для повышения квалификации не всегда возможен.

Таким образом, очевидна проблема  —  разрыв между требованиями, которые государственная политика предъявляет современному учителю в сфере использования информационно-коммуникационных технологий и состоянием реальных знаний и умений педагога в данной сфере. Из этого следует необходимость решения проблемы формирования информационной компетентности педагога для овладения технологиями компьютерных коммуникаций.

Основные причины необходимости формирования ИКТ-компетентности педагога состоят в следующем:

  1. Педагогические работники должны обладать необходимой квалификацией в сфере использования ИКТ в образовательном процессе. Задачей непрерывного дополнительного образования педагогических работников, осуществляемого в различных формах, должно стать как обеспечение их функциональной компьютерной грамотности на уровне современных требований, так и обеспечение способности выбирать и использовать методы и средства достижения образовательных целей в мобильной информационной среде. Из этого следует, что процесс развития информационно-коммуникационной компетентности учителя  должен быть направлен на подготовку  педагогических кадров к использованию информационных образовательных ресурсов, а также разработке авторских электронных образовательных ресурсов (далее – ЭОР).
  2. Очевидно, что способы использования ИКТ зависят и от изучаемого предмета, и от целей обучения, и от возрастных особенностей учащихся. Успешное использование ИКТ в образовательном процессе зависит также и от способности педагогов по-новому организовать учебную среду, объединять новые информационные и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные уроки и занятия, организовывать сотрудничество школьников. Профессиональное развитие учителей в области ИКТ становится ключевым элементом совершенствования образовательной системы.

Анкетирование педагогов свидетельствует о том, что часть педагогов только в той или иной мере используют компьютер в своей работе. При этом в основном применяется текстовый редактор, и в очень малой степени – другие офисные программы, программные оболочки или образовательные веб-ресурсы.

Существуют базовые навыки работы на компьютере, которыми должен владеть каждый пользователь. Каждая компьютерная программа имеет стандартный внешний вид или интерфейс, что помогает пользователю быстрее освоить работу на компьютере. Базовые навыки работы с универсальными программами применяются и в специализированных (инструментальных) программах. Поэтому сформированные базовые навыки создают предпосылки для овладения более сложными компьютерными программами с минимальными трудностями.

Создание виртуальной мастерской учителя начальных классов и использование интерактивных заданий в образовательной деятельности будет способствовать овладению учащимися практическими способами работы с информацией разного типа; умению поиска необходимых данных в различных электронных источниках. Уроки и внеклассные занятия с использованием ИКТ будут способствовать самообучению и сделают ученика активным участником процесса приобретения знаний.

Педагоги научатся использовать в своей преподавательской деятельности широкий спектр программных оболочек для создания авторских электронных образовательных ресурсов; повысят свой профессиональный рост в области информационных компьютерных технологий.

свернуть

3. Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

развернуть

Кадровое и материально-техническое обеспечение проекта

 

Кадровый ресурс: 7 (77,8%) из 9 педагогов имеют высшее педагогическое образование, 2 (22,2%) – среднее специальное образование, 7 (77,8%) - высшую и первую квалификационные категории учителя, 1 (11,1%) - вторую квалификационную категорию учителя,  1 (11,1%) - без квалификационной категории.

Техническое обеспечение:

персональные компьютеры, принтеры, сканер компьютерный класс, оснащенный выходом в интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультиборд;

программное обеспечение (базовые программы в составе операционной системы, инструментальные программы),

интернет-платформа для  официального сайта.

Программное обеспечение:

общеобразовательные обучающие программы («Учимся говорить правильно», «Баба-Яга учится читать», «Электронный букварь» и др.);

развивающие компьютерные программы («АДАЛИН», «Веселый художник», «Веселые моторы» и др.);

инструментальные программы («SunRav BookEditor», «SunRav BookReader», «iSpring Suite», «easyQuizzy», «UVScreenCamera», «CourseLab», «AutoPlay Media Studio» и др.).

Предметное и методическое обеспечение:

годовой план работы учреждения образования;

программа информатизации школы;

учебная программа;

банк дидактических и методических материалов;

организация работы постоянно действующего практического семинара «Использование ИКТ в образовательном процессе» с педагогами школы.

свернуть

4. Цель и задачи педагогического проекта

развернуть

Цель – повышение качества образования учащихся через создание виртуальной мастерской учителя начальных классов, разработку средств компьютерной поддержки образовательного процесса и повышение информационной компетентности педагога в условиях учреждения общего среднего образования на уровне, обеспечивающем ему продуктивное внедрение информационных технологий в образовательный процесс.

Задачи:

  1. организовать систему методического сопровождения проектной деятельности, направленную на повышение качества образования учащихся через использование информационных компьютерных технологий.
  2. Разработать направления деятельности по совершенствованию ИКТ-компетентности педагога в контексте непрерывного самообразования в данной области.
  3. Способствовать созданию единого информационного пространства школы через накопление, использование и обмен информацией между участниками образовательного процесса.
  4. Способствовать внедрению современных информационно-коммуникационных технологий при реализации учебных программ в начальных классах.
свернуть

5. Основная идея

развернуть

В связи с формированием и развитием информационно-образовательной среды учреждения образования, современный учитель должен не столько предоставлять знания, сколько создавать определенную информационную среду, в том числе с помощью коммуникационных технологий. Соответственно, расширяется диапазон тех функций, которые присущи педагогу в условиях развития информационного пространства учреждения образования: организатор учебного процесса с использованием ИКТ (проведение занятий, участие в форумах), разработчик собственных электронных (дистанционных) курсов, консультант в процессе обучения (общение с помощью электронной почты и социальных сетей), сотрудник (в профессиональном общении и распространении опыта), обучающийся в условиях непрерывного образования (самообучение и взаимообучение).

Овладение педагогами информационными компьютерными технологиями  через создание виртуальной мастерской учителя начальных классов приведет к повышению качества образования учащихся; развитию информационно-образовательной среды учреждения через эффективное использование облачных технологий в образовательном процессе; повышению профессиональной компетентности и информационно-коммуникационной грамотности педагогов за счет активного использования ИКТ в повседневной педагогической деятельности.

свернуть

6. Модель будущего образовательного процесса и способ ее реализации

развернуть

свернуть

7. Критерии и показатели оценки результатов педагогического проекта

развернуть

Критерии

Показатели

Профессиональный рост педагога

Положительная  динамика ступеней профессионального роста: умелость, мастерство, творчество, новаторство;

профессиональные и личностные достижения педагогов

Уровень педагогической деятельности

Положительная  динамика уровней профессиональной деятельности: адаптивный; локально-моделирующий, системно-моделирующий.

Обобщение педагогического опыта

Проведение открытых мероприятий;

публикации (как электронные, так и печатные);

выступления на семинарах, конференциях, форумах, круглых столах.

Авторские методические продукты

Разработка  и выпуск авторских продуктов: электронные средства, учебно-методические пособия, методические материалы.

Продуктивность образовательного процесса

Положительная  динамика сформированности учебных  ЗУН учащихся, повышения у учащихся интереса к учебе

Удовлетворенность результатами проектной деятельности

Степень  удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса учреждения образования проектной деятельностью

Рефлексивная педагогическая компетентность

Осуществление  цикла рефлексивной деятельности: критика, отношение к затруднениям и проблемам профессиональной деятельности; повышение уровня креативности и творчества в профессиональной деятельности

Взаимодействие всех участников  проектной деятельности

Создание системы сетевого взаимодействия;

благоприятный психологический климат, диалог и сотрудничество.
свернуть

Программа реализации педагогического проекта

развернуть

Этап и сроки

Содержание деятельности

Информационное, научно-методическое обеспечение

Планируемый результат

с педагогическими кадрами

с учащимися

1

2

3

4

5

Подготовительный этап:

август-сентябрь, 2019

1. Знакомство с содержанием и этапами реализации педагогического проекта.

 

Готовность к постоянному повышению своего образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, стремление к саморазвитию, постоянному обогащению своей профессиональной компетентности в процессе реализации проекта в учреждении образования.

2. Выработка стратегии формирования ИКТ-компетентности.

 

Диагностический этап:

сентябрь, 2019

1. Анкетирование педагогов для изучения уровня владения ИКТ-грамотности.

2. Диагностика рефлексивных, исследовательских, проектировочных умений.

3. Самоанализ работы с ИКТ.

4. Мониторинг материальной базы информатизации в учреждении образования

Первичная диагностика познавательной мотивации учащихся, анализ результатов учебной деятельности. 

Диагностический инструментарий

Сведения об уровне информационной грамотности педагогов учреждения образования.

Сведения о наличии необходимых средств ИКТ образовательного назначения.

Сведения о результатах учебной деятельности учащихся начальных классов.

Практический этап:

октябрь,2019 - март, 2021

Нормативно-правовая деятельность

Изучение литературы по использованию компьютерных технологий в образовательном процессе.

Изучение Санитарных норм и правил «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами»

Изучение методического пособия по сертификации педагогических кадров как пользователей информационных технологий.

 

Нормативные документы, учебная и учебно-методическая литература.

Сведения о современных требованиях к организации образовательного пространства с использованием ИКТ.

 

Формирование базовых умений работы с компьютерными программами

1. Организация постоянно действующего обучающего семинара.

2. Работа с программой Microsoft Word.

3. Работа с программой Microsoft Power Point (работа с изображениями, звуком, гиперссылками, анимацией).

4. Работа с программой Microsoft Excel (построение диаграмм, таблиц, добавление формул).

1. Уроки

2. Факультативные занятия

3. Внеклассные занятия

4. Дистанционное обучение

5. Участие в сетевом взаимодействии учреждений

6. Освоение общих приемов, техник, схем, образцов работы с различными компьютерными пособиями.

Персональные компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультиборд; готовые общеобразовательные обучающие компьютерные программы; готовые развивающие компьютерные программы.

Сформированные базовые навыки педагогов для овладения более сложными компьютерны-ми программами.

Проведение образовательного процесса с использованием раздаточного  и дидактического материала, учебных презентаций, изображений, коллажей, надписей, дидактических игр в среде Power Point, тестов в программе Microsoft Excel.

Организация интерактивного сетевого взаимодействия

1. Изучение возможностей программ-браузеров.

2. Изучение возможности использования Google-сервисов.

3. Изучение и овладение облачными сервисами.

 

1. Сетевое взаимодействие.

2. Дистанционное выполнение заданий.

 

Компьютеры или ноутбуки с выходом в интернет.

Развитие умения работать в сети Интернет, с электронной почтой, сайтами образовательного назначения, создание открытого межсетевого взаимодействия через использование облачных сервисов.

Создание виртуальной мастерской учителя начальных классов. Наполнение мастерской интерактивными модулями.

Использование  инструментальных программ

1. Работа с инструментальными программами, оболочками, редакторами.

2. Проведение уроков, внеклассных занятий с использованием созданных электронных пособий.

1. Выполнение заданий. 2. Пользование электронными справочниками.

Инструментальные  программы («SunRav BookEditor», «SunRav BookReader», «iSpring Suite», «easyQuizzy», «UVScreenCamera», «CourseLab», «AutoPlay Media Studio» и др.)

Контрольно-измерительные материалы в форме компьютерных тестов по учебным предметам, интерактивности, глоссарии, банк разработок уроков и дидактических материалов учителей школы с использованием ИКТ.

Встраивание интерактивностей в виртуальную мастерскую.

Обмен информацией между участниками образовательного процесса

Тьюторская поддержка, методическая деятельность (семинары, мастер-классы, тренинги и др.), постоянно действующий внутришкольный семинар «Использование ИКТ в образовательном процессе»

 

 

Участие в конкурсах, выставках, семинарах. Распространение опыта через интернет, публикации.

Рефлексивно-аналитический этап:

декабрь 2019 - март, 2021

1. Промежуточная и итоговая диагностика уровня профессионализма и компетентности педагогов.

2. Самоанализ работы с ИКТ.

Промежуточная и итоговая диагностика познавательной мотивации учащихся, анализ результатов учебной деятельности.

 

 

Заключительный этап:

апрель-май, 2021

1. Презентация виртульной мастерской учителя начальных классов на уровне района.

2. Выпуск методических вестников, публикации в периодической печати.

3. Обобщение опыта работы педагогов-участников педагогического проекта.

4. Развитие рефлексивной культуры учителей

1. Демонстрация умений работать с интерактивными упражнениями и пособиями.

 

 
свернуть

Календарный план реализации педагогического проекта

развернуть

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1

2

3

4

I. Подготовительный этап

1.       

Инструктивно-методическое совещание по изучению нормативных правовых документов, регламентирующих проектную деятельность (Порядок организации работы по реализации педагогических проектов в учреждениях образования Минской области (приказ управления образования Миноблисполкома от 15 декабря 2015 г. № 466), Кодекс Республики Беларусь об образовании (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., № 2/1795); Закон Республики Беларусь «О местном управлении и самоуправлении в Республике Беларусь» (от 04.01.2010 г. № 108-3)).

Август, 2019

Чашейко Т.Н.

2.       

Издание приказа об организации работы по реализации  педагогического проекта

До 1 сентября 2019 года

Чашейко Т.Н.

3.       

Распределение  функциональных обязанностей участников педагогического проекта

До 10 сентября 2019 года

Чашейко Т.Н.

4.       

Инструктивно-методическое совещание по внесению изменений и дополнений  в календарный план деятельности по реализации педагогического проекта. Корректировка плана.

До 25 сентября 2019 года

Чашейко Т.Н.

5.       

Размещение на сайте учреждения информации по реализации педагогического проекта

До 30 сентября 2019 года

Ладутько Ж.Г.

II. Диагностический этап

1.      

Подбор диагностического инструментария

До 10 сентября 2019 года

Ладутько Ж.Г.

2.      

Тестирование участников (педагогов) проекта и обработка результатов с целью выявить уровень готовности, уровень мотивации осуществлению проектной деятельности деятельности

До 20 сентября 2019 года

Ладутько Ж.Г.

3.      

Самоанализ работы педагогов с информационными компьютерными технологиями

До 20 сентября 2019 года

Группа педагогов – участники проекта

4.      

Первичная диагностика учебной мотивации, анализ  результатов учебной деятельности учащихся начальных классов за предыдущий год

До 25 сентября 2019 года

Ладутько Ж.Г.

5.      

Проведение заседания по итогам диагностики и самоанализа

До 30 сентября 2019 года

Чашейко Т.Н.

III. Практический этап

1.      

Изучение материалов периодической печати, тематической литературы, нормативно-правовых документов по организации образовательного процесса. 

До 10 октября, 2019

Группа педагогов – участники проекта

2.      

Использование в образовательной деятельности электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для общего среднего образования и системы воспитания, «Дистанционного всеобуча для педагогов», интернет-ресурсов по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов по учебным предметам, представленных на сайте научно-методического учреждения «Национальный институт образования»

Октябрь 2019 – ноябрь, 2020

Группа педагогов – участники проекта

3.      

Организация постоянно действующего обучающего семинара.

До 10 октября, 2019

Чашейко Т.Н.

4.      

Работа с программой Microsoft Word. Работа с программой Microsoft Power Point (работа с изображениями, звуком, гиперссылками, анимацией).

Работа с программой Microsoft Excel (построение диаграмм, таблиц, добавление формул). Создание интерактивных игр-презентаций.

С 10 по 30 октября, 2019

Ладутько Ж.Г.

5.      

Изучение возможности использования Google-сервисов: Google-класса, Google-блога, Google-сайта. Создание виртуальной мастерской учителя начальных классов с использованием Google-сайта.

Ноябрь, 2019

Чашейко Т.Н.

6.      

Возможности сервиса Quizlet. Создание интерактивных карточек по учебным предметам. Размещение карточек в виртуальной мастерской.

Декабрь, 2019

Чашейко Т.Н.

7.      

Возможности сервисов WikiWall и Linoit.com. Создание виртуальных стенгазет по учебным предметам. Размещение ссылок в виртуальной мастерской.

Январь,2020

Чашейко Т.Н.

8.      

Возможности сервиса  LearningApps.org. Создание интерактивных игр и викторин по учебным предметам. Размещение модулей в виртуальной мастерской.

Февраль,2020

Чашейко Т.Н.

9.      

Возможности сервиса Online Test Pad. Создание интерактивных тестов по учебным предметам. Размещение ссылок в виртуальной мастерской.

Март,2020

Чашейко Т.Н.

10.                        

Возможности сервиса Glogster EDU. Создание интерактивных плакатов по учебным предметам. Размещение ссылок в виртуальной мастерской.

Апрель,2020

Чашейко Т.Н.

11.                        

Возможности сервиса Quizlet. Создание интерактивных карточек по учебным предметам. Размещение карточек в виртуальной мастерской.

Май,2020

Чашейко Т.Н.

12.                        

Разработка и проведение уроков, внеклассных мероприятий с использованием виртуальной мастерской.

Декабрь 2019 -

май 2020

Группа педагогов – участники проекта

13.                        

Выпуск методического вестника «Портфель интерактивных разработок»

Июнь, 2020

Чашейко Т.Н.

IV. Рефлексивно-аналитический этап

14.                        

Подведение промежуточных результатов деятельности педагогов, учащихся по теме проекта

Май, 2020

Группа педагогов – участники проекта

15.                        

Изучение уровня развития учебной мотивации учащихся

Май, 2020

Ладутько Ж.Г.

16.                        

Совещание при директоре «Анализ промежуточных результатов проектной деятельности»

Июнь, 2020

Чашейко Т.Н.

17.                        

Разработка плана работы по реализации педагогического  проекта  на   2020/2021 учебный год.

Август, 2020

Чашейко Т.Н.
свернуть