Работа с высокомотивированными учащимися

Термин "реферат" имеет латинские корни и в дословном переводе означает "докладываю, сообщаю". Словари определяют его значение как "краткое изложение в письменном виде или форме публичного содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников". Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению. Написание реферата по истории и последующая его защита на экзамене разрешается тем учащимся, которые проявили особый интерес и способности к предмету.

1. Тема реферата и ее выбор.

Основные требования к этой части реферата: – тема доклада должна быть сформулирована грамотно с исторической и  литературной точки зрения; – в названии темы следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком -узкими или  слишком широкими (например по истории не следует допускать названия типа «Наполеон Бонапарт» или «Николай Второй»); – следует по возможности воздерживаться от использования в  названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от  чрезмерного упрощения формулировок, желательно  избегать длинных названий. Тематика рефератов определяется учителем на основе тех вопросов, которые помещены в экзаменационных билетах по всемирной истории и истории Беларуси. Учитель предлагает выпускнику тематику рефератов, помогает определить индивидуальную тему для написания, затем проводит ряд консультаций для учеников.

2. Требования к оформлению титульного листа.

Название учреждения образования

Название реферата.

Выполнил(а) Фамилия Имя Отчество ученик(ца)... класса

Место нахождения учреждения образования, год.

3. Оглавление и структура.

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных "мелочей" начинается культура научного труда. Школьный реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы и приложение (при необходимости). Оглавление реферата включает названия структурных частей с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.

4. Основные требования к введению.

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части также необходимо показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из .практических соображений. Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиции ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т. д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата. Введение должно содержать также короткий обзор изученной литературы, в котором указывается взятый из того или иного источника материал, анализируются его сильные и слабые стороны. Объем введения обычно составляет три - четыре страницы.

5. Требования к основной части реферата.

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблем. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала Средний объем основной части реферата, в частности, экзаменационного – 15-17 (17-19) страниц. Ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснование распределения материала на разделы и подразделы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения. Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных исторических источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению.

Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы по разделам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий наложение проблемы. Объем заключения – 3-4 страницы.

7. Основные требования к списку изученной литературы. Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилии авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата.
9. Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т. д.). 2. Выбранная тема должна содержать  определенную  проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности. 3. Необходимо   придерживаться  следующего   объема реферата  (первая цифра – при компьютерном наборе, вторая  – при написания от руки): экзаменационный реферат – 15-17 (17-19)страниц;

учебный реферат:

9 класс – 8-10 (10-12) страниц;

10 класс – 12-14 (14-15) страниц;

11класс – 15-17 (17-19) страниц. 

При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт 15пт, интервал – 1,5. 4. В тексте необходимо указывать ссылки на источники, материалы (в скобках указывается номер по списку литературы, номер страницы, откуда взят данный материал). Ссылки в тексте могут быть также приведены  в  виде  подстраничных  примечаний, нумерация  которых приводится на каждой странице (начиная с единицы) в соответствии с правилами библиографического описания. 5. Введение и заключение должны быть осмысленней основной части реферата.

9. Процедура защиты реферата.

Учитель-предметник заранее знакомится с рефератом. Рецензируется экзаменационный реферат по истории по желанию учителя. В ходе экзамена члены комиссии выступают оппонентами выпускника, поэтому целесообразно комиссии познакомиться с содержанием реферата заранее. Во время защиты нет смысла требовать от ученика полного пересказа основной части работы. В то же время превращение защиты реферата в «вечер вопросов и ответов» не дает школьнику возможности высказаться, не учит строить грамотно и логически обоснованно свой ответ. Поэтому очень важно, чтобы защищающий реферат в течение 10-15 минут мог рассказать о актуальности, поставленных целях и задачах, изученной литературе, структуре основной части, сделанных в ходе работы выводах. Таким образом, совершается отход от механического пересказа реферата к научному обоснованию проблемы, после чего задаются вопросы по представленной проблеме.

10. Выставление оценки за экзамен.

В итоге оценка складывается из ряда моментов: – соблюдение формальных требований к реферату; – грамотного раскрытия темы; – умения четко рассказать о представленном реферате;. – способность понять    суть    задаваемых    по    работе    вопросов    и сформулировать точные ответы на них.

Литература: 1.Інструкцыя аб парадку фарміравання культуры вуснай і пісьмовай мовы ў агульнаадукацыйных установах РБ // Зборнік нарматыўных дакументаў МА РБ. – 2008. – №17. – С.3-36. 2. Сякацкая К.I. Экзаменацыйны рэферат па гісторыі: Метадычныя рэкамендацыі, прыкладная тэматыка // Беларускі гістарычны часопіс. – 1996. –№1. – С.149-152. 

Рекомендации

в помощь учителю по работе с одаренными детьми

1.1.Соотнести количество предоставляемой  информации и умение ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы).

1.2.Предоставлять возможность предельной самостоятельности учащимся. Самые прочные знания – это те, которые добываются собственными усилиями.

1.3.Постоянно уточняйте, углубляйте, расширяйте запас знаний учащихся. Работа над олимпиадными заданиями прошлых лет является наиболее эффективной формой работы.

1.4.Разрешайте и поощряйте множество вопросов.

1.5.Обеспечивайте исследовательскую деятельность для учащихся.

1.6.Создавайте ситуацию успеха.

1.7.Определяйте вместе с учащимися тактику выполнения олимпиадных  заданий.

2.Проявление уважения к индивидуальности ученика, что предполагает: 2.1.Понимание особенностей  развития одаренного ребенка.

2.2.Создание ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия с одноклассниками.

2.3.Освобождение от  ошибочных стереотипных ожиданий и понимание того, что интеллектуально одаренный учащийся

- не обязательно имеет столь же высокую эмоциональную и социальную зрелость;

- не всегда способен заниматься самостоятельно и нуждается в индивидуализации обучения и помощи;

 - может иметь некоторое отставание в физическом развитии;

 - не обязательно должен успевать и превосходить всех по большинству предметов школьной программы;

 - ему могут быть свойственны пассивность, отсутствие внешнего интеллектуального блеска, чрезмерная застенчивость.

3.Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития   (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять внимание и т.д.).

4.Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей как необходимого условия успешности любой деятельности:

4.1. Забота о сохранении здоровья.      

4.2.Сохранение высокой самооценки одаренного ребенка.

4.3.Формирование системы приобретенных учебных мотивов.

4.4.Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения (лекции, кружки, экскурсии, пример взрослых).

4.5.Стратегия ускорения обучения одаренных детей.      

1. Осознанность выбора темы , указание на ее актуальность.
2. Оригинальность решения проблемы, аргументация собственной позиции с использованием исторических фактов и фактов из  современной жизни общества.
3. Владение теоретическим материалом, знание различных точек зрения по выбранной теме.
4. Внутреннее смысловое единство работы и умение в краткой форме представить ее основные положения.